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        2019重慶教師招聘初中語文《楊修之死》說課稿

        2019-09-20 20:37:54| 重慶中公教育

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        在教師招聘的考試中會涉及到不同類型的作品,比如我今天選取的《楊修之死》是選自中國古代四大名著之一《三國演義》,全文敘事完整,詳略分明,明暗線索相得益彰。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

        各位評委老師:

        大家好!我說課的題目是《楊修之死》。

        一、說教材

        對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,《楊修之死》節選自《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”。課文記敘曹操殺害楊修的經過和緣由,主旨是表現楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風,也揭示了曹操的復雜性格:既十分奸詐,又有深謀遠慮。

        二、說學情

        九年級的學生由于環境、年齡和知識儲備等各方面的限制,對教育制度及其人際關系沒有足夠的生活經驗和體會,所以對文字的理解往往停留在表面,或者是簡單被動地接受教師的觀點。在教學中應注重讓學生多讀、多交流、多質疑問題,讓學生有自己的感悟和看法。在指導學生閱讀時,從學生的生活實際出發,創設情境,引導學生積極與文本對話,與教師和同學對話,從而正確理解文本。

        三、說教學目標

        因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

        【知識與能力】有感情的朗讀課文,了解《三國演義》的相關知識,把握小說的情節,明確本文的矛盾沖突,分析小說的人物形象。

        【過程與方法】在教師的引領下,通過品讀,合作討論的學習方式,學習本文刻畫人物的獨特手法,理解楊修的死因,深入理解作者的創作意圖。

        【情感態度與價值觀】培養學生養成愛讀名著的習慣。

        四、說教學重難點

        基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我將本課的教學重點設為分析曹操、楊修的性格特征,明確二人之間的矛盾。難點為學習本文刻畫人物的獨特手法。

        五、說教法學法

        為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

        那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

        六、說教學過程

        (一)導入新課

        為了拉近與學生的距離,更好地獲取新知識。我的導入將采用談話法:人們常說“三國看智,水滸看勇”。睿智的曹操深知在東漢末年的亂世中,要想蕩平四海,一統華夏,人才是非常重要的。因此他求賢若渴,還頒布這樣“唯才是舉”這樣的一道求賢令。當年袁紹手下陳琳曾寫過一篇檄文,將曹操及其祖上全都罵了一遍,曹操后來破袁,非但沒有殺陳琳,而且還令其為幕僚,就是看中陳琳的才氣。其實,在《三國演義》中也有這樣一位有才之士,有詩為評:開談驚四座,捷對冠群英。身死因才誤,非關欲退兵。此人便是楊修,今天我們就隨著作者的腳步,去探尋一起愛才之士為何殺掉有才之士。

        (二)初步感知

        為了讓學生初步掌握基本知識,在講解課文之前,學生自由瀏覽課文,圈畫出不認識的生字詞,教師進行適當講解。在解決生字詞之后,我會設置如下問題:請同學們快速閱讀課文,抓住關鍵詞句,用簡潔的語言說一說小說講了哪些事。旨在讓學生帶著問題,通過默讀的方式,熟悉課文主要內容,并用簡潔的語言概括出來,進而梳理文章內容,以此達到感知文本內容的目的。

        (三)深入研讀

        閱讀是學生的個性化行為,在閱讀教學中,應該引導學生鉆研文本內容,以更好地理清小說的思路,揭示小說的矛盾,分析小說中的人物特征。因此,在研讀部分,我先會采用提問的方式:通過剛才對內容的把握請抓住他們各自的表現,品析曹操和楊修二人的性格特征。(這些問題的設置,能夠培養學生把握重要詞句以及歸納分析的能力,同時為后文楊修死因的分析做鋪墊)

        接下來是對課文更為細致地品讀,對此精讀課文,對課文進行更深層次的理解。我會組織學生小組合作討論楊修的死因。

        討論結束以后小組代表匯報討論結果,教師在學生回答過程中適當進行點撥,并在回答結束之后進行相應總結和點評,并進一步引導學生深入理解課文,探尋楊修死因的本質:難道僅僅是兩個人的性格原因嗎?還有沒有其他方面的原因了?

        為了能夠讓學生充分了解楊修的死因,以及曹操這個人物形象,組織學生自由討論,找出文中描寫曹操和楊修的語句,結合教師在大屏幕上展示的《三國演義》中有關曹操對待狂士禰衡的故事,仔細品味。

        全班學生自由發言,教師最后總結:易中天曾經說過“禰衡之死是在于他不了解人,而楊修之死,是因為他他了解人了。并且這兩人都不了解自己,也不了解人與人之間究竟該如何相處”。楊修是聰明反被聰明誤,禰衡則是不知彼,亦不知己,禍從口出。因此,我們做人要謙遜有禮,不能太過于張揚,鋒芒畢露必會成為眾矢之的。

        (四)鞏固提高

        在此環節主要通過開放式的問題來深入對文章的理解和增加學生的知識積累。我會提問學生:你是怎樣評價曹操其人和小說中曹操的形象。并在大屏幕上補充相關資料。

        (五)小結作業

        課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會結合學生所談感受,再次回顧本課所學的內容。

        課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。

        基于此,我布置了這樣一項作業:回去之后找一找《三國演義》中其他人物的篇章,讀一讀,試說一說你喜歡的三國人物,通過典型的事件,試分析你喜歡的人物有哪些性格特征,下節課分享。

        七、說板書設計

        板書是與課堂內容的對話,我的板書清晰、簡潔,重點突出了本節課所講的內容。這就是我的板書設計。

        以上就是我說課的全部內容,感謝各位考官的耐心聆聽!

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        (責任編輯:dsm)

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